Fantastic DP Results !!!

Congratulations to all our DP students for having achieved these fantastic results in May 2019!!!!!

On behalf of the Diploma Programme staff, we are very glad to inform you that we have a 100% pass rate. Moreover I would like to stress the following facts:

– The highest score has been 44 points (maximum is 45)

– We got one of the firsts 7 (highest grade) in Mathematics high level (HL) in all Catalonia.

– Three students got more than 40 points.

– The average is 35,54 points. (The world average is 29,62 points)

-One of our students has got 7/7 in Maths & Physics (HL both), and 42/45. He has been admitted to study at the prestigious IMPERIAL COLLEGE LONDON, in one of the most demanding university degrees in terms of access grades: Aerospace Engineering.

Ceremonia de entrega de Diplomas PAI y PD

La pasada semana tuvo lugar la Ceremonia de entrega de Diplomas que otorga el IB a nuestros alumnos que cursaron con éxito el año anterior programas de estudios Internacionales: PAI (Programa de Años Intermedios) y PD (Programa de Diploma).

En representación de los exalumnos de PD del curso anterior, Pablo Jarne realizó un pequeño discurso comentando su experiencia en Bachillerato Internacional: ventajas, inconvenientes, exámenes, mentalidad, internacionalización, etc.

Pablo actualmente estudia Ingeniería Aeronáutica en la UPC.

También nos dejó un mensaje muy caluroso y especial Sergi Fayos desde el London Imperial College (London-UK) donde cursa Ingeniería Biomédica.

Otros de los exalumnos PD que nos acompañaron en la Ceremonia están estudiando con éxito carreras como: ADE en ESADE, Doble grado en Ciencias Políticas y Derecho, Ingeniería Industrial, Relaciones Internacionales, etc.

 

 

 

Visita a la Feria de Educación Británica en Barcelona

El Departamento de Comercio e Inversiones del Reino Unido UK Trade & Investment, junto con el British Council y Education UK organizaron el pasado viernes una Feria de Educación Británica en el Hotel NH Constanza de Barcelona, a la que tuvimos oportunidad de asistir el Director Mr. Phil G. Hudson, Anita Pineda y yo mismo, junto con los alumnos de IBO Diploma de 1º de Bachillerato y un grupo de interesados de Bachillerato PAU.

Allí pudimos obtener información de primera mano de un nutrido número de universidades e instituciones educativas del Reino Unido y recibir formación acerca de los «Niveles de Inglés y Acreditación», a cargo de Bernie Maguire, del British Council Spain. Todos los asistentes recibimos, además material práctico como el «Big Map of UK universities and colleges for 2013 entry» o el libro «Education in UK», ambos con información muy práctica para aquellos alumnos que quieren iniciar estudios universitarios en el Reino Unido.

COMIENZA EL CURSO CON REFUERZOS EN INGLÉS.

Ya ha comenzado el nuevo curso, y en Bachillerato apostamos fuerte por el Inglés, no sólo por las PAU o los exámenes del IBO, sino también como herramienta de comunicación tanto académica como laboral y social.

Prueba de ello es la reanudación del CLUB DE DEBATE, que tiene lugar semanalmente para debatir temas de rabiosa actualidad internacional, y al que pueden acudir alumnos tanto de segundo ciclo de la ESO como de Bachillerato para perfeccionar y practicar su Inglés Oral con la ayuda inestimable de dos profesores auxiliares nativos, estas prácticas sirven como preparación para la vida universitaria, la vida laboral o modelos como el SEKMUN o el THIMUN, en los que nuestro colegio participa hace años.

También ofrecemos nuestras tardes de refuerzo voluntario habituales en Bachillerato, con hincapié en los títulos externos (FCE, CAE y los oficiales de la EOI).

Mr.Lorenzo DeAlonso (Baccalaureate, Secondary, IBO (Diploma and MYP), and British Culture Teacher. Debate Team)

2ª Fase Monografía IBO/ TR

2ª FASE de 12 de febrero a 29 de abril

En esta segunda fase el claustro habrá designado al alumno un supervisor en función del tema y de la distribución más ecuánime de los mismos.

El alumno planificará la estructura (esquema de los encabezamientos o subtítulos) de la monografía. Esta estructura puede cambiar a medida que se desarrolla la investigación pero, de todos modos, resulta útil contar con una idea general de la estructura.

Le presentará a su supervisor las fuentes de información principales que servirán para hacer la mayor parte de su investigación. El alumno utilizará una gama de fuentes adecuada y variada para recopilar los datos pertinentes al problema de investigación según la planificación que haya programado. Las fuentes de información principales no deben superar los 4 o 5 títulos y se recomienda que estas fuentes no sean mayoritariamente de Internet. El alumno debe tener en cuenta que estos apartados juntos deben ocupar entre 2600 y 2700 palabras.

Anexo 1/Diario de trabajo

El alumno también iniciará en esta fase el Anexo 1: Diario de trabajo en el que explicará fase a fase qué metodología de trabajo utiliza para realizar dicha fase, es decir, explicará cómo la ha trabajado.
El alumno también debe planificar el proceso de investigación y redacción (concretar la temporalización de ese trabajo). Debe explicar cómo y dónde ha obtenido el material e identificar qué método utilizará para citarlas fuentes en función de la asignatura en la que realice la monografía (pedir al supervisor dicho método).

El alumno irá completando, desarrollando y explicando fase a fase esta metodología de trabajo y esta planificación de investigación a medida que va realizando la monografía.

Anexo 2/Entrevistas con el supervisor

El alumno mantendrá dos entrevistas con su supervisor, en las que le mostrará el trabajo realizado hasta esa entrevista y le realizará las preguntas o dudas pertinentes. Estas entrevistas quedarán resumidas, en el Anexo 2.

Importante:
Criterios que van a ser evaluados en esta fase y deben tenerse en cuenta por parte del alumno: Criterio C. (Objetivos 1 y 3).

Team work

IBO MYP students performing team-work tasks.

IBO MYP students performing team-work tasks.

«When students are engaged, they pay attention, they’re motivated, they learn more, and the learning sticks. The biggest difference between this approach and teaching using traditional methods is the ability to engage every student. Traditional classroom teaching captures the minds and attention of some students, but not all. Good teachers engage more students. But even the best teachers who use traditional instruction don’t require every student to participate. With traditional instruction, there is always a subset of students who fall through the cracks. We’re all too familiar with the results: a widening gap between high achievers and low achievers.»

http://www.kaganonline.com/free_articles/research_and_rationale/

 

Debate Club

Con el objeto de proporcionar a los alumnos la posibilidad de practicar su Inglés oral y mejorar sus capacidades oratorias y de debate, ha comenzado a ofrecerse la asistencia voluntaria cada MARTES A LAS 12:00 en 1º de Bachillerato al Club de Debate para los alumnos y alumnas de último ciclo de la ESO y Bachillerato que así lo deseen.
Para ello, contamos con una sala acondicionada para los debates y la inestimable ayuda de dos Auxiliares de Conversación, así como con la autogestion de los propios alumnos, algunos de los cuales se están preparando para una próxima visita a la sede de las Naciones Unidas en Nueva York como representación de la Institución en un modelo internacional.
Esperamos que esta inciativa despegue de manera exitosa con el apoyo de todos y podamos debatir temas de calado internacional.

Mr.Lorenzo DeAlonso.

Debate Club

Debate Club

British Higher Education Tour 2012

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Aprovechando la gira que distintas universidades de UCAS del Reino Unido realizan para informar de sus procesos de admisión de estudiantes internacionales, varios alumnos del Bachillerato PAU y del Diploma de IBO de primero y segundo curso, junto con el responsable del DPO del Colegio Internacional SEK-Catalunya y yo mismo (Mr.Lorenzo Alonso), hemos asistido a una jornada de orientación para centros, profesores, alumnos y padres organizadas en el British School of Barcelona.

En la misma, en una carpa habilitada a tal efecto, se ha dado buena cuenta en la lengua de Shakespeare de las características específicas del sistema educativo británico, así como de los distintos aspectos a tener en cuenta a la hora de plantearse realizar los estudios universitarios en alguna de sus prestigiosas universidades.

Acto seguido, los alumnos han tenido la oportunidad de degustar un té y pastas, mientras podían resolver de primera mano sus dudas gracias a la amabilidad de los responsables de admisiones de la más de media docena de centros universitarios británicos que se encontraban en el recinto.

Una vez concluído el acto, nuestro chófer nos devolvió al colegio mucho más informados y listos para comer. Lo que se puede definir como «un día redondo».