100% aprobados en PAU2017 “Selectividad”

Felicitamos a nuestros alumnos que se han presentado a las pruebas de “Selectividad” PAU2017, ya que el 100% han aprobado estos exámenes.

Tenemos 2 alumnos que superan los 13 puntos de un máximo de 14. Y varios que superan el 12.

Además dos alumnos han superado el 9 (sobre 10) en Fase General de las PAU y recibirán una mención especial por parte del Departament d´Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Varios alumnos aceptados en universidades de gran prestigio internacional como el Imperial College de Londres.

En definitiva los buenos resultados avalan la labor diaria de todo el profesorado y staff y demuestra que los alumnos SEK salen hacia la Universidad con las bases muy bien sentadas y un perfil óptimo para poder afrontar con garantías los Grados que han elegido cursar.

 

Experiencia Stage NASA en la revista “SomosSEK”

Los alumnos que asistieron este curso al stage en la NASA (Houston) están muy contentos y orgullosos de que la revista anual de la Institución “Somos SEK” haya publicado un extenso reportaje (4 páginas: 66-67-68-69) dedicado a esta maravillosa experiencia. Lo han publicado en la sección “Somos Internacionales”.

https://issuu.com/sergio1072/docs/somos_sek_2017

Presentaremos las conclusiones de la experiencia en el III Simposium Felipe Segovia que se celebrará en Noviembre en la UCJC.

Felicidades a los alumnos que participaron en la experiencia:

MARTA CASALS, ALEXIA PORTE, MARC TABERNER, JOEL DACASA, ALVARO ORTEGA, ANDREA NAVAS, DAVID MILLAN, MARC CAVALLER, GORKA BRAVO, ALBERT GONZÁLEZ

 

Viaje fin de curso por Grecia e Islas (2017)

38 alumnos de primer curso de Bachillerato realizaron su Viaje Fin de Curso visitando Grecia: Atenas e Islas Griegas y costa Turca.

Vivieron la cultura clásica in-situ: Atenas, Patnos, Éfeso, Santorini, Mikonos, Creta, etc. Han visitado la Acrópolis de Atenas, el Museo Nacional de Arqueología de Atenas, las ruinas de Éfeso y el Templo de Artemisa ya en la costa de Turquía, el palacio de Knossos en Creta, Templo de Poseidón en Cabo Sounion…

Los guías y profesores les explicaron con detalle toda esta cultura, que ya habían tratado y estudiado en asignaturas como  Filosofía, Historia del Arte y Geografía.

Zeus, Dionisio, Poseidón, Sócrates, Tales de Mileto, Aristóteles, Jenofonte, Pitágoras, Anaxímenes, Platón… Los presocráticos, los sofistas, los peripatéticos, la escuela cínica… El Partenón, el arte jónico, el dórico, la geometría…

También hubo tiempo para el ocio en grupo: piscina, playas, barbacoas…

En conclusión, un viaje cultural pero también muy divertido.

 

Alumnos de SAS (PD) realizan un estudio ecológico del Río Ter

Los alumnos de 1º Diploma con la asignatura de Sistemas Ambientales y Sociedades realizaron un estudio ecológico del Río Ter a su paso por Manlleu, para lo cual analizaron diferentes parámetros físico-químicos del agua, aplicaron un índice para evaluar el estado de la vegetación de ribera y tomaron diferentes muestras de macroinvertebrados que posteriormente identificaron en el laboratorio para utilizar éstos como indicadores de la calidad del agua  del río.

Preparación PAU (Selectividad)

Los alumnos se están preparando estos días para las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU).

Realización de exámenes, correcciones, consejos… Poner en común conocimientos, analizar con detalle soluciones de anteriores exámenes…

Estamos a diez días de los exámenes y la concentración de los alumnos va en aumento cada día que pasa.

Los alumnos tienen convocadas las pruebas para los próximos días 13, 14 y 15 de Junio de 2017. A partir del 6 de junio hasta el 3 de julio, en el portal accesnet, el alumno debe escoger el orden de los grados que quiere estudiar (preinscripción universitaria. El 28 de junio se publican en accesnet los resultados de las PAU. El 11 de julio se publican en accesnet la primera asignación de plazas.

 

Reflection on the Extended Essay

For these last 3 weeks of school we, IB students, are being given the opportunity to work on our Extended Essays. The EE is a required task in the Diploma Programme, it is an essential task considering that without it a student of the DP can not obtain it’s diploma; it leads to automatic failure of the whole two-year programme. Over the course of these three weeks the intention is to work on the extended essay full time, and hopefully complete it before going on summer vacation. We spend the whole day in the study room, where multiple teachers supervise us throughout the course of the day to ensure we are actually working. In the event of a doubt or a question regarding the project, we are also given the freedom to go talk to our project supervisors or we can also ask the teacher who is in the room at the time. We are also given the freedom to go to the library and consult any type of doubt regarding sources of information, and appropriate citations. This is also a crucial aspect given that if plagiarism is deduced in the work of the student, that student automatically fails the project, and as a consequence the whole course.

These days will hopefully prove to be very useful for all of us, given that it will allow us to focus more on our studies and internal assessments next year. It will also allow us to have more time next year to organize ourselves well, which is quite important considering that Year 12 will be a demanding one as it is our last one prior to university.

Overall, this is a very positive opportunity that can prevent us a lot of headaches come next year as it is providing us more than enough time to complete on of the most demanding aspects of the course. It is a huge opportunity that not every IB student gets to have, so I really do think that we should make the most of it, because as said, it can alleviate many possible headaches come next year.

by Marcel Sans

Letter to Future Me: June 2, 2017

          At the beginning of our first year in the IB, we wrote letters to our future selves, entailing anything we wanted as part of ToK. The letters were written and put in an envelope when we finished, kept somewhere safe until the end of the year where no one could open and read them. The letters could’ve included anything we wanted, such as describing our life in that moment, goals for the year, expectations, or even money if we wanted to treat our future selves.

            As the end of the year arrived, we got back our first letters and read them in class on our own. We had the hour to think about what we said and if we achieved any of the goals mentioned by our past selves. Everyone agreed the experience was a strange one; we’re used to reading things other people have written to us, but not many of us have experienced reading something your past self has written to you.

            After reading this letter, we were faced with writing a second letter, one before summer starts that we’d open when school starts again in September. Since we don’t have classes going on right now, considering we’re working on the Extended Essay, we went down to the school’s forest with pens and got our papers. We were able to go anywhere in the forest we wanted and write to our letters for the last two hours of a Friday.

            The element of going to the forest to write provided us a calmer ambience than a classroom. Everyone picked their own spot, whether it was with their friends on top of a hill or alone on a field. The freedom of choosing a place to sit, think and write provided a more personal feel, and that along with our experience from the first letter helped us write a better-fitting letter for ourselves, one that we know would have a larger effect on us than the previous might’ve.

 by María Mahón, 1st PD student

Gorka Bravo explica “los Agujeros Negros” a algunos alumnos de EP

Como alumno 1ro de bachillerato de la modalidad Tecnológico, se me propuso hacer un charla a algunos de los alumnos de 6to de primaria. En concreto aquellos que se encuentran haciendo un curso de intensificación y ampliación de contenidos.

En primer lugar, comenté mi experiencia en la NASA en diciembre pasado en Houston (USA). Fue un Stage organizado por nuestro profesor de Matemáticas en Bachillerato Sr. David Delgado, que resulto una inolvidable experiencia para un grupo de 9 alumnos de Bachillerato tuvimos la ocasión de disfrutar.

Contesté preguntas sobre mi experiencial las cuales me parecieron muy interesantes. Seguidamente, ellos sacaron el tema de los agujeros negros, el cual habían trabajado en clase. Tuvimos un muy buen debate y una  posterior ronda de preguntas a modo de conclusión. Donde pude notar el gran interés que tienen estos alumnos tan pequeños aún, en el tema de la astronomía.

Creo que este tipo de charlas pueden ser beneficiosos para descubrir personas con vocación y que puedan ser futuros químicos, ingenieros o físicos, entre otras ciencias.

MI conclusión es que el grupo fue muy participativo y mostraba mucho interés lo cual me alegra. Comprobar que estos alumnos de 10 o 12 años entienden y se interesen por temas tan complejos como física cuántica o relatividad.

by Gorka Bravo

 

 

TdC: actividad “La Prisión de Alcatraz”

TdC: actividad “La Prisión de Alcatraz”

El viernes 12 de mayo del 2017, una alumna de 1º de Bachillerato de la Escola Pía de Granollers, Joana Galera, vino para hacer una actividad que trataba sobre la anarquía. Los resultados obtenidos después de realizar la actividad le servían para realizar su Treball de Recerca.

Primero de todo, ¿qué es la anarquía? La palabra anarquía deriva del griego «ἀναρχία». La etimología del término designa, de una manera general, aquello desprovisto de principio director y de origen. Esto se traduce por «ausencia de apriorismo», «ausencia de norma», «ausencia de jerarquía», «ausencia de autoridad» o «ausencia de gobierno», y sirve para designar aquellas situaciones donde se da la ausencia de Estado o poder público.

La actividad tenía 3 partes. Cada uno de nosotros teníamos un papel donde estaban explicadas brevemente las vidas de 10 personas totalmente diferentes. Dónde trabajan, cuántos años e hijos tienen, etc. Joana nos dijo que todos habían sido condenados a muerte por un delito que no habían cometido. Primero cada uno de nosotros tuvo que poner las personas en orden de 1 al 10 siendo 1 la persona que salvarías primero y el 10 la que salvarías último. Después, lo mismo en grupos de 4-5 personas y luego teníamos que llegar a un acuerdo entre toda la clase. Si no llegábamos a un acuerdo en el tiempo dado, las 10 personas morirían y no se salvaría ninguna.

En la fase 2 de la actividad (escoger el orden en grupo) ya nos costaba ponernos de acuerdo ya que cada uno hacía su decisión basándose en factores diferentes. Esto demuestra que la anarquía no puede funcionar en nuestra sociedad.
Esta actividad también nos sirvió para reflexionar sobre algunos conceptos de Teoría del Conocimiento como son el conocimiento personal, el conocimiento compartido y su interrelación.